辅导员心语

在大学中，有那么一群可爱的辅导员，他们是同学们健康成长的指导者和引路人，用长情的陪伴，让同学们变得自立、自尊、自信、自强，懂得感恩，顶天立地，成为一个更好的自己。

辅导员心语讲述的就是这群人的故事，这里面有辅导员们的生活感悟和工作经验，有欣喜也有辛酸，这些大家熟知或不熟知的平凡点滴，是辅导员的心路历程，也是同学们成长路上的精神标杆。

如果三月播种，九月就有收获，焦虑的人啊，请你不要守着四月的土地哭泣。土地已经平整，种子已经发芽，剩下的事情交给时间来完成。

——熊培云

“人人都是人才，人人皆可成才”听着王书记台上字字珠玑的讲话，看着手中明确提出“统筹谋划，形成辅导员队伍建设长效机制”的征求意见稿，我想，很多辅导员会如我一般，满怀希望，甚至热泪盈眶。虽然距离人才工作会议召开已经过去一个多月，我的心情却始终难以平复，总有一个问题挥之不去：在“全面人才观”的指导下，作为一名辅导员，该如何立足岗位成才？

记得接到参会通知的时候，旁边一个年轻老师有一点戏谑地说，辅导员现在都可以参加高端人才工作会了……坦白地讲，我并没有感觉很受伤，因为他的话一定程度上反映了辅导员职业的社会观感，也确实戳破了我内心的忐忑，忐忑于作为一名辅导员，我是不是称得上、配得起“人才”二字？

在我浅薄的认识里，“人才”一定是能够为学校创造价值的人，那么如何衡量这种价值则十分关键，它关乎着每个人的存在感、意义感和获得感，关乎着学校能否释放人才活力、增强发展动力。对于教师而言，如何衡量这种价值，除了“立德树人”以外，还有很多明确的标准，比如文章、项目、获奖，一整套评价标准量化了教师的贡献，决定了他们的职业发展，甚至一定程度上左右了学校的资源配置。对于辅导员而言，如何衡量这种价值：学生健康成长？自身“政治强、业务精、纪律严、作风正”？成为学生的人生导师、知心朋友？《普通高等学校辅导员队伍建设规定》《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》的这些提法明确了辅导员“德、能、勤、绩”的要求，但属于纲领性文件，关乎辅导员职业发展的具体评价体系、管理制度并不完善。

所以，在辅导员的群体中，常常会存在这样两种现象：

一是，随着工作时间的增长，投入度有所消退，工作性质的琐碎、繁杂或许是造成职业倦怠的重要因素，更深层次的原因，我想是一句话道出的辛酸——辅导员工作是一个良心活，这句话本身并没有什么问题，阐明了辅导员是一个价值注满的职业，需要更多的仁爱之心。可是细想来，这句话言外之意多少有这样一层意思“辅导员的工作做多做少、做好做坏由心而定”，为什么会这样呢？其一，界限不明、标准不清，很多职能部门、甚至是辅导员自身都不知道什么是辅导员该做的、什么是不该做，做到什么程度是一名好辅导员、什么程度不是一名不好辅导员；其二，工作表现与个人发展没有显著相关，相比之下，年龄、入职时间、院系情况等辅导员无法控制、改变的因素影响更显著。

二是，由于没有明确的评价标准，奖惩制度，一些渴望上进的辅导员热衷于举办各种学生活动，其中有多少是出于满足学生的实际需求，被学生认可，触动学生心灵思想的；多少是以爱的名义填补自己的焦虑，满足自己的需求……只要场面热烈、宣传到位，也许不会有人深究。

只能说，与其他人才队伍相比，也许，一直以来辅导员队伍接受的外部刺激太少，







































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